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最近，我在網上刷到了一個學生黨的提問，內容大概是他陷入了一個困境當中。
認為自己仿佛生活在兩個世界里，一方面要求補短板，另一方面建議尋優勢，而事實上無法兼顧兩者。
我內心強烈一動，他口中的前者不就是被推崇良久的“木桶理論”嗎？
這一下子吸引了我莫大的興趣。
而回答這個問題的博主十分耐心且有理有據地闡釋了自己的思想，并附上大標題——“‘木桶理論’害了多少人？”
立場顯而易見。
這條帖子引發了網友們的激烈討論，好像丟下了一個火種，評論區立馬炸開了煙花。
有不少人對此感到受益頗深，也有不少人提出了自己的看法。仔細觀察，這其中主要分為三種派別：
其一是贊同觀點，其二是反對觀點，其三持中立態度。
為什么會有如此多的分歧？
這恰恰表明了這種觀點確實有缺漏的地方。而這種缺漏，并不是口頭說說那么簡單，而是經歷了眾人的自我批判與現實體驗所得來的。
02
我突然想到了發生在我身上的一些事情，我曾經陷進一個很大的坑中并久久難以走出來。
故事可以從我的小學生涯開始說起。當年，我的成績在班里絕不能說是特別拔尖的那個，但也不算是處于差至需要倒數的地位。
為什么會這么說呢？
很簡單，我是一個偏科生
——我的語文成績在三科中是最好的，每次考試前，根本不需要怎么復習就能輕松排到班級前面。
而恰恰相反的就是我的數學成績，無論怎么賣力地學，都只能考個六十多分甚至不及格。
這便導致我處于一個極為尷尬的局面。
每次家長會結束，媽媽都會這樣告訴我，今天的語文老師笑得如何像花一樣，數學老師又憂得如何愁眉不展。
我聽了就咯咯地笑，覺得好生有趣。
但時間久了，自己也會因為這兩個極端陷入情緒焦慮與心境失衡當中。
這種想法在臨近小升初考試中愈發明顯和嚴重。
在此之前，我總覺得紙上的中文是多么親切，而數字就像鬼畫符一樣難看至極。
但為了當初激發的對所謂理想抱負的追求欲，我決定沉下心來惡補數學。
那次，也是我人生中第一次實在地踐行“木桶理論”。
我每天拿著《數學知識大全》，逼迫自己沉浸在數學的海洋里，只為了能得到更高的分數。
后來，功夫不負有心人，我的數學在小升初考試中拿到了八十五分左右，成功地考上了當地那所最好的重點初中。
正因為有這種成功的經歷，我在后來的學習生涯中對“木桶理論”持有相信且追隨的態度。
但隨著年齡的慢慢增長，我卻不由地迷茫了起來。
在新的環境里，當我看到了其他同學輕松地解開一道道數學難題，
自己苦思冥想卻沒有半點頭緒時，也曾積極地尋找過解決辦法，但都以失敗慘烈告終。
那時我不得不承認一個事情，無論是天賦異稟還是后天培養，有些人真的注定就是某方面的料；而有些人無論吃多少苦，也不一定或不可能完成自身短板的逆襲。
03
曾在網上看到一個有關“天賦覺醒”的話題，本感覺有些許中二的味道，但卻被里面的道理切切實實地打動了
——每個人都有自己的天賦，而我們此生的任務就是要找到它并發揚光大。
天賦，其實并不完全指自己生來就在某方面擁有過人的造詣，也可以說它是自身靈感和個人興趣的豐富源泉。
當我們在做有天賦的事情時，我們也許感到輕松，亦或者感到快活。
無論是老天賞飯吃，還是努力后得到成果，都可以稱為是你的天賦所在。
你是可以清楚感覺得到它的存在的。而這，便就是你重要的長板。
上了大學后，我便對這種看法有了更深邃的認識。
起初，我困在一些自己毫不熟悉的領域上埋頭耕耘，想著可以將這些短板發揚成為自己的長板。
但漸漸發現，我像那位學生黨一樣，并不是超人，這種事情的可能性幾乎為零。
我不但毫無收獲，還浪費了我無比寶貴的時間。
直到后來，我選擇了做自己熱愛且比較擅長的事情，那就是寫作。
我在這個過程中得到了真正的快樂，也學到了越來越多有用的技能。
我也成功在文學社里得到了一席之位，我想，寫作也許還不能算是我的天賦，但它也在進步的路上愈行愈遠。
04
講述了一番自己的事例后，我到底想要表達什么。
其實，在我看來，“木桶理論”的對錯并沒有絕對的答案，這是基于每一個人成長道路上的種種不同所致。
在我們還是初學者的時候，老師會讓我們著重補短，因為這關系于成績與升學。
但其實在這個涉略的過程中，我們也在尋找自己那一塊真正的長板。
這個世界大多是蕓蕓眾生，出到社會后的我們很大程度是靠著自己的優勢去尋找出路。
一個團隊往往會自省以及反思自己的短處，但它的組成恰恰是每一位擁有長板的成員。
換一個比喻來講，當你把木桶傾斜時，能決定你裝水容量的并不是那塊短板，而是那塊長板。
所以應和了一句真理：“理論是死的，人才是活的?！?/p>
就像帖子的一條精髓評論是這樣說道：
“補短和揚長都沒有錯。就像一個x軸和一個y軸，一個可以走得更遠，一個可以走得更高?！?/p>
愿在座的各位都能找到適合自己的那條道路，并一直堅定地走下去。
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